Embora a maioria dos praticantes do Yoga busque pelos asanas (exercícios físicos) como principal objetivo, o mesmo proporciona um vasto campo de desenvolvimento além do comportamento motor. O Yoga facilita o indivíduo a fazer contato consigo mesmo, trazendo um senso de unidade. “O verdadeiro desafio que a vida nos impõe é conseguir nos manter conectados com o nosso próprio eu enquanto interagimos como os outros, respondendo apropriadamente às pessoas e aos acontecimentos sem perder a conexão com nosso próprio centro”. (BROWN (2009, P.10)

Assim, este ensaio será conduzido por duas perspectivas, onde iremos considerar a criança no contexto da aula de Yoga para a “aprender a mover-se” e/ou “aprender por meio do movimento”. Esses objetivos são postos por diversos campos teóricos de desenvolvimento humano. Irei percorrer minhas reflexões em dois modelos teóricos, os quais tem sido balizadores das minhas intenções pedagógicas ao longo dos anos com o ensino desde da infância até a fase adulta.  Ambos constituem a abordagem conceitual na teoria ecológica do desenvolvimento. O primeiro será pautado no Ramos dos Sistemas Dinâmicos – Gallahue (2005), e o outro no Ramo do Ambiente Comportamental- Bronfenbrener (2005)

A criança é constituída de um corpo que a partir da sua movimentação corporal poderá expressar seus traços culturais, e ao mesmo tempo, entender que ele não está só no universo, e por isso, necessita tomar conhecimento da existência de outras culturas, para que possa conviver em harmonia com seus semelhantes e o meio ambiente deste nosso planeta (MORIN, 2003).

Logo, considerando que a criança deve ser percebida e entendida como um sistema complexo, organizado e se relacionando em diversos ambientes socioculturais, convido a pensarem como podemos ajudá-la a entender e compreender as posturas (asanas) numa perspectiva criativa e autônoma; a aprender a lidar com seus sentimentos e com as relações sociais presentes no e com o grupo; e ter uma prática consciente e prazerosa no contexto do Yoga.

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